记者：您觉得在学生的作品完成过程中，老师该起到哪些作用呢？

　　刘破浪：首先，我要说明一点，"园冶杯"是毕业设计竞赛，作为学生，不管参不参赛都得完成毕业设计。作为毕业设计的指导老师，主要任务还是指导学生如何综合运用自己所学的专业知识去解决实际问题。在学生的作品完成过程中，指导老师的作用当然就是指导。所谓"指导"就是指引和导向，不能像裁判那样只说对错，不分析原因；也不能像导游那样，总是走在前面说三道四。而应该引导并激励学生充分发挥他们的自主性，参与他们的讨论，在出现方向偏差的时候，及时纠正。如果是参赛作品，在收尾的时候可能需要对他们的专业表达做一些指导。

　　记者：您是如何根据学生完成的可行性指导学生确定选题？其中社会因素、学生实际操作因素或者其他因素是考虑地较为关键的影响因素呢？

　　刘破浪：我前面说过，这是毕业设计竞赛，不是所有的毕业课题都适合参加这个竞赛，虽然设了几个类型，比如规划组、设计组等等，还是会有一些类型包含不进来，不具可比性，像施工图设计就是一个例子。毕业设计课题的设置和选题肯定不是以参加这种赛为目的的，一般来说，学生还是根据自身的专业爱好以及就业取向来选择课题。在多方面都合适的情况下我们会鼓励他们参加竞赛。

　　记者：在作品的完成过程中，您觉得学生遇到了哪些真正较难克服的困难？

　　刘破浪：从毕业设计的角度看，我觉得学生遇到的真正较难克服的困难可能是对各种空间场所的体验不足。美国风景园林设计大师西蒙兹曾说过这么一句话："设计师设计的不是场所、空间、也不是设施，他设计的是体验"。当然场所、空间、设施等肯定是我们设计主要内容，但他更强调体验，这种体验其实就是生活。我们的学生不缺理论技能知识，更不缺想象力，但由于人生阅历的有限，对各种空间场所的体验不足，往往容易脱离实际，或者是空中楼阁，或者是一厢情愿。这是在学生阶段普遍存在的问题，也很正常，所以我们去评价学生的作品时，应该体谅这一点。我想对所有风景园林专业的学生说一句话，其实，只有当我们走出教室时，才真正进入了风景园林的课堂。

　　记者：您认为参与园冶杯院校间学生竞赛这种方式，对在校生学习是否有一定的帮助作用，主要体现在哪些方面？

　　刘破浪：组织参与这种院校间学生竞赛，对在校生学习肯定是有帮助作用，可以说对在校生的帮助更大，首先，通过观摩这些参赛作品，尤其是获奖作品，可以给他们树立一个参照，明白自己到毕业的时候应该达到一个什么样专业水平。其次，可以从某些方面了解院校间的差异和差距，树立竞争意识，提高学习的积极性。再有，可以给在校生提供更多更好的学习案例。

　　记者：作为优秀指导教师，请您对以后的"园冶杯"风景园林（毕业作品、论文）国际竞赛提一些建议和期望？

　　刘破浪："园冶杯"竞赛已经举行了三届了，每年都指导学生参赛，说一点功利心没有，那是假的，但最主要的目的还是用更高的要求督促学生完成学业，在这方面确实起了不小的作用。既然以培养学生为目的，"园冶杯"竞赛的宗旨就更应该坚持其公益性、公平性，以引导正确的专业价值观为己任。至于期望，那就是越办越好咯！

刘破浪老师

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 　　Hold住遗留在城中的最后一缕稻香