另一个故事是关于绍兴柯岩中学文化广场的设计。历时三个多月的凝思苦想和反复推敲，那是怎么样的心路历程啊！张工说不清多少次早早地来到校园，观察师生们一天的校园生活轨迹、思想状态、去教室听课、体验学习氛围，与校长、老师、学生代表座谈，倾听他们的期待，走访曾就读于该校的普通百姓和成功人士，从他们对母校的回忆中感受有趣的校园生活，调研学校历史、教学理念，分析教育界现状。下雨的时候去，阴天的时候去，清朗的时候去，清晨去，午后去，披上星星去，看光影如何在校园洒落的情景。张工告诉我，他做这一切的出发点，是要扮演一个曾就读于此校的学生，怀着对母校的思念，以感恩的心，用景观的语言，讲述心中期待的、引以为豪的校园景观，准确解读和表达该校曾引发全省轰动的“乡土教学”理念，即“爱父母、爱家乡、爱学校、爱民族、爱国家”，体现国家教育部提倡“优质减负”的现实意义。

　　比如柯岩的标志“云骨”，如何在校园里重现这一景观？既不能用传统的雕塑以“实”方式去重现，又要将学校特有的属性与现实的“云骨”相结合。最终，张工选择了用前后叠放的两本书，以镂空的剪影形式来表现，与不远处山峦中高高耸立的云骨实体遥相呼应，名曰“剪影云骨”。一实一虚，相得益彰，同时利用“剪影云骨”景观轴线末端的教学楼过廊，将其设置为“名人堂”，让乡土教材中整理出的柯岩乡贤名士头像和简介，汇聚于此，作为景观设计“起承转合”的收尾。这一方案的设计，集教育部素质教育理念、该校办学特色、乡土教材、名胜古迹等于一体，令人拍案叫绝。

　　“能不能说你是庭院设计的‘读心者’？”听完张工的故事，我迫不及待地问到。张工笑了：“这句话，我还真心喜欢。在做设计之前，准确解读环境，解读业主的内心世界，这是必须的。当我在构思时，业主的形象会不断呈现在脑海里，他的性格，他的喜好，他对庭院的期望向往……只有这样酝酿而诞生的设计方案，才能与业主息息相关，同呼吸共命运。我认为，这就是庭院所要表达的主题，也是庭院设计的灵魂所在。”

　　用心

　　与张工一路驱车神侃，不觉间已来到“何家月圆”的所在地，主人何先生热情地迎接我们。当我一踏入庭院，即刻被如诗如画的庭院气息与温馨舒适的氛围所感染。在几十平米的室外空间里，仿佛有一个魔术师般，在你路过的不经意间，用一处处精致、巧妙的细节，打动你。但让我更吃惊的是，这一切都是极为普通的材料造就而成。比如这棵今天看到的独具身姿的桂花，仿佛天造地设一般，依着石头静立在院子一侧，枝头伸向清水平台，洒下斑驳的浓荫。但当初挑选这棵树时，在苗圃地边被野藤缠绕，杂树覆盖，连全貌都看不清，何先生曾委婉地提出过异议，因为在当今的审美里，直杆、蓬圆的树形最受欢迎。但就是这样一棵树，却吸引张工远看，近看，站着看，蹲下看，爬上树叉看，经过张工的审树分析后，何先生同意了张工的选择。树买回后，张工亲自修剪，反复调试栽种角度，再用几块大小石头组合配搭，原来毫不起眼甚至被人遗弃的树，经张工一摆弄，竟然焕发新生。这让我见识到了传说中的张工慧眼识树，化腐朽为神奇的功力。

　　庭院一侧，由欧式拱门架组成的长廊，蔷薇、凌霄、紫藤、油麻藤四种藤蔓植物，攀爬在线条硬朗流畅的拱门上，呈现出别样的景致。长廊尽头，石几，几上盆景，盆景后面嵌在廊架中的陶制窗格，以及透过窗格的缕缕阳光，你会感叹，极为普通的材料，如此简约的组合，便有与众不同的情调。窗格后若隐若现的景观，会吸引你一探究竟。走出廊架，驻足溢水石缸前，缸壁上四只造型活泼的青蛙，仿佛正想跃入水中。在移步中，你会惊叹视线角度的变化，溢水缸泛起的圈圈涟漪如此美妙呈现，这便是常规的成品石缸，经张工二次加工改造后，带给你的精彩。

　　张工在施工指导过程中，随着对施工场地更为深入的理解，不断有新思路出现。正因为这样，廊架尽头增设窗格，矮墙上种植佛甲草、摆放了蔬菜种植箱。把常规材料用到极致、用出新意，根据现场的变化进行二次设计，是他的习惯，更是他的用心。

　　坐在树下，花瓣不时飘落在桌上的烟缸里，张工点起烟，和我分享这个庭院的设计细节。何先生笑意盈盈，频频点头，激动处情不自禁地聊起自己的故事来。庭院的魅力能引发业主内心的情感共鸣，这大概是一个设计师最幸福的时刻。如果时光倒流，张工是否会重新选择，沿着恩师开辟的道路，最终成为一位盆景大师？亦或者在喧嚣的分岔路口，走向某一条他曾经狂热地爱过的绘画、摄影、书法或者文学的长路？我没敢问他。“一生痴绝处，月色满庭楼”，我想，这大概是最好的回答。