中国近代风景园林课程的最早孕育主要来自农校， 1927年形成相对完善的体系化课程。1934年金陵大学观赏园艺分组教育是中国现代风景园林教育的重要转折，对后期中国风景园林教育乃至1952年造园组的成立具有重要影响。

　　1 中国近代风景园林孕育与发展历程

　　1.1 早期孕育阶段

　　1912年，江苏省立第一和第二农业学校相继成立。陈植、章守玉2位先生于1912分别就读于这2所学校，他们于1919年分别赴日本东京帝国大学和日本千叶高等园艺学校学习造园相关课程，1922年章先生回母校任教，随后，陈先生归国也职教于母校 。

　　傅焕光先生于1915年赴菲律宾大学森林技术管理科深造，1918—1919年任教于第一农校，后担任总理陵园园林组长兼设计委员会委员。李驹先生1917—1923年先后在法国高等园艺学校和诺尚高等热带植物学院学习，回国后在东南大学园艺系任教，是我国近代公园建设的先驱之一。童玉民先生1913起先后在日本冈山县立甲种农业学校和鹿儿岛高等农林学校学习，1922—1926年任教于浙江省立农业学校（后改为浙江大学农学院）。

　　1.2 学科体系逐渐完善阶段

　　1921年东南大学农科成立了我国第一个园艺系，据可考证的1927年该系课程表来看，当时与风景园林相关的庭园制图、观赏植物、温室花卉、庭院学以及苗圃学等课程占园艺系专业课程的近2/3，其风景园林课程体系已较为完整、基本成型。

　　金陵大学与浙江大学都于1927年设置园艺系，开设造园学等相关课程。

　　1.3 学科发展的转折期

　　1934年，金陵大学园艺系划分为果树园艺、蔬菜园艺、园艺利用、观赏园艺4个组。其中观赏园艺组主要教授观赏植物种类、造园之艺、设计实习等课程 ，此时风景园林相关课程教学已转向体系化、专业化方向的培养模式。这种分组教育也被其他高校效仿，培养了一批优秀的风景园林人才，如毕业于金陵大学的汪菊渊、陈俊愉、朱有玠、鲁涤非、程绪珂，毕业于中央大学的李嘉乐、吴翼，毕业于浙江大学的孙筱翔、余树勋，毕业于复旦大学的朱竹韵、刘家麒等。

　　1.4 现代风景园林思想走向成熟

　　程世抚先生任教时，对“造园”“造庭”“庭院设计”等名词提出异议，认为概念偏窄，绿地系统、风景区、大地景色没有包含在内 ，他将城市、建筑、园林当作三位一体的系统，主张郊区的自然景色与城市结构应该整体考虑。陈植先生在《造园学概论》一书中将都市公园、天然公园、植物园、公墓、都市美等内容各自独立成为一章。可见，近代农科风景园林教育早已从私家庭院设计走向了公共空间，甚至向城市设计拓展，与西方现代风景园林思想基本同步。

　　2 中国近代风景园林孕育与发展中的特征

　　我国近代风景园林学科受欧美日影响颇深，国际化程度高。课程设置多以自然和生命科学为基础，更加贴合当代风景园林学科生态文明的学科思想。各大学农科十分重视培养学生的实践能力，广泛开展实践教学与实习，任课教师也大多从事了大量的规划设计工作。

　　3 结语

　　中国近代风景园林的产生是顺应了社会需求，她的肇端既有着国际化的基础，同时糅合着中华民族的自身特色和智慧。她不同于建筑学、艺术学的最大特征是其“生命”本质，是城乡空间中唯一以有生命的植物作为主要营建材料的学科；她也不同于以满足生产为主要目的园艺、林学学科，是以满足人们健康休闲、娱乐审美、文化展现、维持城乡生态平衡、改善人居环境为宗旨的应用科学。不同于城乡规划与城市设计学科的主要表现一是风景园林的落地性，营建及后期管理是其重要特征之一，二是风景园林师更擅长于绿色开放空间的营建，如奥姆斯特德主持设计的纽约中央公园，吴翼设计的合肥环城公园等，其实质就是一个绿色体系的城乡规划或城市设计。

　　总之，风景园林既是一门具有“生命”特质的艺术，也是一门具有“文化”内涵的人居环境科学。

　　丁绍刚，南京农业大学风景园林学科负责人

　　叶宁，南京农业大学硕士