总体评价

　　南华大学建筑学院周凯同学的获奖作品《Balance point——基于属性剥离与整合模式下老司城景观概念性规划设计》，总体构思较好，逻辑清晰，重点突出；设计能心向自然，不断解构和剥离，批判和探知，最终回归本源；张弛之间见安逸，舍得之间显智慧。

周凯

　　设计背景

　　文化遗产旅游与乡村旅游：上世纪90年代起，文化遗产旅游在全世界流行开来，并成为推动世界旅游业迅速发展的重要因素之一，其稳固地发展也逐渐成为一种主流、一种时尚。

　　国内旅游：改革开放以来，随着我国旅游业态的不断发展，人们对于旅游需求也在悄然地发生了改变，文化遗产（物质与非物质的）越来越成为人们旅游追逐的方向。在其根植的土壤中，历史性文化名村的保护规划，往往出现“过度开发” 、“过度保护”与“文化失真”等现象。

　　作者与场地：从产生交集到完成设计，历时两年。作者在乡村出生、成长，热爱乡村的那份安宁与平淡，坚信乡村永远是最美的地方。自2017年5月的一次校外联谊活动，在此相地便产生了冲动与想法，随后接连几次探访，对其产生的保护与改造欲望愈加浓厚，最终确定以景观规划的方式，去保护场地的内涵与本质。

　　设计理念

　　目标和意义：在社会主义新农村建设热潮中,对历史文化名村进行保护，探寻湘西老司城如何突围，如何建设。在可持续发展策略中，研究一种尊重与平衡、改变与坚守的历史文化名村规划意象。

　　理念和方法：依就《李连璞. 遗产型社区属性剥离与整合模式研究[D].西北大学,2008.》结论“历史文化名村为聚落、遗产、旅游多维属性特征”“历史文化名村问题的存在在于三维属性间矛盾”“化解矛盾的过程就是历史文化名村可持续发展的过程 ”，通过个案价值评估——设计个案属性化——景观规划设计干预等分析设计方式平衡完善系统属性结构。

　　平衡性规划不是一时的平衡，而是通过阶段性价值评估进行再平衡规划，实现永远的平衡，从而达到历史文化名村可持续发展目标。

　　指导心得

　　指导这一毕业设计共历时半年，从选题的确定到场地的甄别，从文化的剖析到建筑的解读，数次推翻，数次重来，反复推敲，精益求精，层层推进，终有所得。

　　1.注重细节教学

　　俗话说“细节决定成败”，指导老师在日常教学中要严格要求，强化细节教学，把设计细节贯穿于日常教学整个过程，突出能力培养体现于设计的每个环节中。

　　2.重视思维能力培养

　　要求把每个课程作业都当做竞赛来做，让学生在遇到问题时先思考产生的原因，再采取应对措施。要让学生做到每做一步，都能清楚地知道为什么这么做，从问题的导入到解决，勤于思考，克难攻坚，而不是一知半解地去设计。

　　3.理论与实验相结合

　　要求学生在进行设计时，明白设计的原真性和合理性，使知识专研氛围中逐步积累。同时，利用理论指导实践，有效避免学生在设计中的不切实际，从而尽可能地推动项目的落地性。

　　通过对竞赛的分析总结，在日常教学中重构教育教学理念，以赛促教，把竞赛融入日常教学中，创建理实一体的教学环境。

指导教师：南华大学建筑学院副教授，硕士研究生导师方明

　　参赛信息

　　作品名称：Balance point——基于属性剥离与整合模式下老司城景观概念性规划设计

　　参赛作者：周凯

　　指导老师：方明

　　参赛院校：南华大学建筑学院

　　获　　奖：第十一届园冶杯大学生竞赛毕业设计奖风景园林类一等奖