居住区公共空间设计对残疾儿童的考虑

　　Abstract: The public space of residential district can not only offers the playing place for the disabled children， but the communicating opportunities between the disabled and the healthy children. It can also make these disabled children acquire some living techniques when they are playing games. Designing concept， designing discipline and designing elements are tentatively explored in this article to provide Suitable public space for disable children in residnce district.

　　Key words: Landscape Architecture；Residential District； Public Space；Disabled Children

　　中国有13亿人口，3.6亿是儿童，其中有1000万的残疾儿童。每年出生的1700万个新生儿中有先天残疾的儿童近120万，约占每年出生人口总数的4%～6%。残疾问题已同人口老龄化问题一起成为二十一世纪我国最主要的两大社会问题。残疾儿童是社会的一个特殊群体，也许相对中国13亿的人口来说，1000万残疾儿童只是百分之一，但是对于残疾儿童的家庭来说，他们是百分之百甚至更多。在一个健全、和谐的社会里，残疾儿童的健康成长不应该只是残疾儿童家庭的重心，更应该得到全社会的共同关注，全社会共同为他们营造一个健康成长的环境。居住区作为残疾儿童成长的一个重要环境，应该充分考虑残疾儿童的需要，为他们创造一个美好的环境。本文根据空间环境对残疾儿童成长的影响，分析了居住区公共空间对残疾儿童的重要性，并由此做了些初步探讨。

　　1　空间环境与残疾儿童

　　1.1　空间环境对残疾儿童健康成长的影响

　　研究表明，空间环境（包括自然环境、建筑空间、室外场地等）对残疾儿童的成长是有影响的，其中某些特定因素被发现与成长的关系更加密切(例如空间的开放与封闭、空间的密度、场地的可达性、材料的复杂性、微气候、声、光、色彩等)[1]。

　　哈佛大学的加德纳（Gardner）教授指出，运动技能、空间感和创造力是儿童教育中最为重要的几个方面[2]。而户外环境为培养这些能力提供了最佳条件。对于残疾儿童更是如此，户外环境所提供的大型

　　游具与更多样的活动可以提高残疾儿童的身体素质、身体协调性、创新能力及社交能力。科学研究表明，0～7岁是残疾儿童康复的黄金时期。如果在这期间对残疾儿童及时进行早期康复教育，可以最大程度地补偿他们在生理和心理上的缺陷、最大程度地发挥他们的潜力，让他们能够提高自立能力，而不是依赖他人。调查表明，适度的户外活动能使大多数的人健康受益[3]，是残疾儿童复健的最有力途径之一。所以尽管室内环境与室外环境对残疾儿童成长的影响都很重要，但是户外环境至少有三点独特之处：⑴为残疾儿童的自由探索提供了更多的机会，让他们有一个认识世界的途径；⑵形式易改变、不固定。喜欢新奇和变幻是儿童的通性，室内环境中固定不动的装置往往会束缚他们的创造力；⑶帮助残疾儿童更好地恢复或者补偿功能，增强其参与社会生活的能力，残疾儿童利用的范围可以随着他们的成长而增长[1]。对残疾儿童来说，这样的场地正是理想的活动场地。这点也是室外环境带给残疾儿童最重要、实际的帮助。

　　1.2　居住区公共空间对残疾儿童的重要性

　　残疾儿童大部分的时间都是在家里和居住小区内度过的。城市的大型游乐场、公园与绿地、城郊的风景区当然有趣又有益，但是，这些场地由于距离遥远，残疾儿童很难有机会光顾。居住区公共空间作为最方便易达的公共空间，成为残疾儿童最主要的活动空间[2]。因此，居住小区的室外环境肩负着鼓励残疾儿童亲近自然、供残疾儿童自由玩耍、将残疾儿童与自然社会建立起日常联系的任务[1]。然而在很多社区中，可以发现很多为成年使用者精心设计的、富有人情味的集中活动空间和个体活动空间，但是却往往缺乏为儿童设计的，更谈不上对残疾儿童的考虑了。一些居住区也有专门的儿童活动空间，但大多简单地划出一块场地，放置一些简陋的游戏设施供孩子们做一些机械活动。"场地+游乐设施"已成为儿童游戏场地设计的惯用手法。这样的空间对儿童没有持久的吸引力，而且这些设施的尺度往往过大、过高、表面多棱角，连健全儿童很多时候都无法使用，对于自我保护能力更弱的残疾儿童则存在着更加严重的安全隐患[4]。扬o盖尔在《交往与空间》中指出：户外生活中"重要的不仅是人或活动的多少，还有人们在户外逗留的时间的长短。较长时间的户外逗留意味着富有活力的城市空间" [5]。如何才能通过设计师的努力，给残疾儿童提供更多高质量的、富有活力的户外活动空间呢？

　　2　居住区公共空间环境设计要素

　　2.1　设计理念

　　最大限度保护原场地的生态环境、鼓励残疾儿童亲近自然、为残疾儿童的户外活动提供设施，为小区内人们的交流与相聚提供条件，促进"社区"概念的形成。以促进居民间的相互交流为方向实施规划设计，扩大交流范围。通过充分的交流，居民间自发助人为乐活动，为残疾儿童提供极大的帮助，并让残疾儿童与健全儿童平等地成长。

　　2.2　设计原则

　　2.2.1　生态设计原则

　　生态住区的五个基本特征：可持续性、家园化、自然生态关系良好，循环高效、有序和谐[8]。居住区公共空间环境，首先满足这五个基本特征，让残疾儿童可以自由地接触自然，亲近自然。设计时将功用融于自然风景中，将自然当成社会的重要分子。通过接触泥土、沙、岩石、树木、花草、鱼虫等活动，达到使残疾儿童认识自然的意图。尽量保持现存的良好生态环境，尽可能提高绿视率，丰富植物景观的层次。植物的选择配置，应做到"适地适树"，运用乡土树种及经过驯化的引种树种，并注意运用本地植被中的顶极群落。为了营造稳定的生态植物群落，须运用和创造植物所需的水、肥、光、气、热等条件[9]。

　　2.2.2　综合性原则

　　儿童游戏场环境不能简单地被看作是运动的场地，而应是综合性的，在其组成结构、功能作用上应考虑周全，同时与周围的环境相互融合。一方面，它是残疾儿童与健全儿童共同游玩交流的场所(图1)，同时又是住区景观的一部分；另一方面，它还是类似自然而丰富的生境，是动植物的家园。因此，设计时，要综合考虑游戏、运动、休息、交往、学习、文化等功能[10]。

　　2.2.3　通用设计原则

　　设计时应首先注意有适宜于残疾儿童的尺度，根据活动场地的性质确定景物、器械的比例和尺度。注意为残疾儿童考虑，来设计适合他们游玩的空间环境，方便其出入并尽可能到达每一个地方，给予他们应有的关爱。同时又不忽略健全儿童和其他人的需要，在给弱者带来方便的同时无意中也给一般人带来舒适[11]。

　　2.2.4　安全原则

　　残疾儿童游戏活动场所的安全无疑是非常重要的，身体或心理上的缺陷使他们比健全儿童面临着更多的不安全因素。首先活动场地及周围环境应是安全、舒适的，如道路、铺地、水体、山石小品及植物等应是安全的；其次活动场内的游戏项目应适合于残疾儿童的年龄特征以及他们的身体特殊性，适当增加辅助设施，并为陪同和保护的大人提供休息场所；再次活动场地内的设施应选择符合安全标准的器具，铺地采用软质的材料，如草、沙或者软质塑胶[4、11]（图2）。

　　2.3设计要素

　　2.3.1　位置分布

　　住区环境中，可供残疾儿童活动场地的位置的选择除主要考虑方便易达并避免对住户产生干扰两个方面。该场地与住区之间有一段20 m左右的距离，所以不存在干扰住户的问题，考虑的重点是怎样方便残疾儿童的到达。在设计时，将居住区与场地的主要通道设置在临近活动区的地方，方便残疾儿童的到达。另外，残疾儿童因为在生理或心理上存在着缺陷，在活动上会有不便，因此一般都需要家长的看护。成人在确保孩子远离危险的同时，也应该给孩子一定的自由空间和相当的行动自由，培养孩子的独立与自主。残疾儿童通常都会因为自身的缺陷感到自卑，这与他们在生活中经常遭受挫败，没有成就感是分不开的。家长适当的放手有助于他们树立自信心，培养自立能力。在儿童活动区周围可以看得见整个活动区域的地方设置树荫、凉棚并摆放座椅，可以让家长闲谈、交流。这样，一方面保障了孩子们的安全，另一方面，孩子可以时常看见家长，也会安心。儿童活动区中，可在树下为家长设置木质的休息座椅。同时，用坡道代替阶梯，为肢体残疾的儿童提供方便，同时也不影响其他儿童的活动。

　　2.3.2　游戏设施

　　残疾有许多不同类型：身体上的、感觉上的、感情上的、潜在的或是可见的残疾。许多人认为，残疾孩子不可能学会或者发展某一技能，因此对他们不抱什么期望。这些不被寄予希望的孩子长大后，通常需要其他人的照顾。在世界上，残疾妇女和残疾儿童处于最贫困的人群之中，因为没有人教给她们生存技能，而这些技能是常人认为理所当然应该掌握的。这些孩子们通常不能玩耍、或者不能和他们的家庭、社区的人一起做一些事情。其实，残疾儿童与健全儿童享有同样的权利。设计时，应该充分考虑到他们的需要，并且在玩耍的同时，锻炼他们的身体素质和平等参与社会活动的能力。体育运动是残疾人康复和锻炼的有效手段。对于残疾儿童来说把运动融入游戏，既能发展他们的生存技能，锻炼自理、自立能力，又能与外界有充分的接触机会，这对他们生理和心理的健康成长都是有益的[2]。如可以设置趣味的水上探险活动，人类与生俱来的亲水性得到最大的满足，有挑战性的活动也给残疾儿童带来更大的乐趣与成就感，并在这些运动中锻炼他们协调能力、平衡能力。而这些活动对健全儿童仍有很大的挑战性，也会吸引很多健全儿童的参与，为残疾儿童和健全儿童的交流沟通提供了平台（图3）。

　　2.3.3　自然要素的巧妙运用

　　自然是最美的，也是最亲切、可变的。与自然的接触可以使残疾儿童心情愉悦，对大自然认识的增强可以培养他们爱心，自觉的保护环境，在责任感中找到成就感，这对他们的身心的健康发展有着积极的作用。尤其是在得天独厚的自然条件下，场地中的设施可都采用天然材质，原木做就的木桩、平衡木，钢质的爬梯、卵石铺地，一切都是那么亲切、随意，让残疾儿童在趣味中充分体验自然（图4）。巧妙地运用植物、水、动物，为残疾儿童创造了一个流连忘返的乐园。

　　⑴植物把游具、休息座椅等安置在落叶大树下，或设计林荫吊床休闲区，夏天枝叶茂密，可以避免过于强烈的阳光；在阳光稀少的冬天，则可以保证有益的日照。矮小的灌木可以减少大树给残疾儿童带来的压迫感，他们可以近距离地观察它们的生长、触摸树叶、闻闻花香，可以培养残疾儿童对环境的热爱，另一方面也让他们对有关方面的知识有了初步的学习[12]。草坪的柔软质地，使它成为儿童活动区游具下的最好铺垫，避免硬质铺地带来的危险。另外树种的选择在注意选用乡土树种的基础上，尽量做到四季景异、四季有花、四季有香来弥补残疾儿童感官上的缺陷。

　　⑵水水是生命的源泉，地球上最早的生命就是孕育在水中的，这也许就是人类亲水性的最原始源头。在户外游戏时，水始终都是人们非常喜爱的元素。对残疾儿童来说，与水的接触的机会是很宝贵的，它所带来的巨大欢乐和积极意义是其他元素不能取代的。同时，亲水也蕴藏着许多危险，为了确保安全，要控制水深以及水面与地面的落差。水岸的边缘可以不规则，也可以结合草地、卵石铺底、大块的石头、木质小码头，做出一些有利于残疾儿童近水并吸引他们近水的空间[1]。（图5）

　　⑶动物动物是人类的朋友，和动物的接触可以丰富残疾儿童对世界的认识，同时培养他们的爱心，让他们知道动物是人类的朋友。

　　2.3.4　通用设计

　　虽然强调把残疾儿童与健全儿童同等对待，但在多数情况下，一些简单的调整还是必要的。

　　在现在的居住区室外场地设计时，通常都会设置专门的儿童活动区。在这样的儿童活动区中，首先我们应该考虑到残疾儿童生理或者心理上的缺陷，同时也考虑到生活在现实环境之中，所有的人都会碰到一个是否舒适和方便的实际问题[14、15]，所以提倡采用通用设计的方法。通用设计是无障碍设计的发展，是指一体适用的设计（Design for all），以追求社会平等为出发点，让任何人都能公平地使用，而且容许以各式各样的方法来使用，即使用错误的方法来使用也不会造成不便，并且能减轻消费者在使用时的身体负担，简单来说，就是完全以消费者的需求和立场去开发产品。在它的指导下，把残疾儿童作为多样性社会的成员之一设计公共空间。残疾人是社会中的一个特殊人群，而残疾儿童则是这个特殊人群中最需要得到关怀的。但是他们需要的不是特殊对待，在公共场所受到的残疾人待遇，会让他们幼小的心灵与一般人之间存在着巨大的障碍，这是对他们成长不利的。对于残疾儿童来说，最重要的就是他必须得到自然的对待，让他尽量与其他的孩子一样。这是对残疾儿童最直接的，也是最重要的考虑[11]。既考虑到残疾儿的特殊性，为他们设置适宜的空间，同时又不能忽略其他人特别是在儿童游戏场地中健全儿童的需求[16]，这是设计中最具有挑战性的，采用通用设计成为必然。

　　游戏，有助残疾儿童的锻炼，康复，同时，提供他们同其他孩子接触的机会，增进彼此之间的了解，与健全孩子一起嬉戏，这样的体验对他们快乐的成长，建立起积极向上的人生观是很重要的。同时对健全儿童也是很重要的。在该方案中，设置的特色趣味水上活动不光对残疾儿童，对健全儿童也同样有挑战性与吸引力。在游戏设施方面，考虑到残疾儿童的因素设置了辅助设施，比如有扶手的秋千，在植物材料方面，在无毒无刺的保障安全的基础上多采用了有芳香气味、美丽花朵的植物、尽量做到四季有香、四季有花[12] 。

　　3　结语

　　玩耍是儿童的基本权利，残疾儿童更需要和小伙伴、家人一起快乐地享受生活。在快乐玩耍的同时增强其参与社会生活的能力，培养生活的基本技能，帮助他们真正融入社会，这对残疾儿童以及残疾儿童家庭都是很重要的。在提到残疾儿童健康成长的时候，人们通常会想到社会因素，比如家庭环境、教育课程的设置、社会文化氛围等，而忽略了空间环境对残疾儿童成长与发展的影响[1]。良好的户外环境对残疾儿童的复健有着不可替代的作用。城市居住小区中的户外空间因此也担负着把残疾儿童与自然、社会联系起来的任务。

　　关于户外空间设计对残疾儿童的考虑还有许多值得研究的问题，比如游戏设施的设计
　　、公共空间的组合、植物的选择，以及如何鼓励残疾儿童与健全儿童共同参与规划设计等。应结合对残疾儿童需求的研究，使设计在整体上对残疾儿童更加友好。

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