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刘滨谊：对园林教育规范性、多元性和职业性的理解

[日期：2008-11-14] 来源：中国风景园林网作者：中国风景园林网发表评论(0)打印

中国风景园林网讯 11月1日至2日，第三届全国风景园林教育学术年会在同济大学举行。此次会议的主题是：风景园林教育的规范性、多元性和职业性。一共有来自国内107家风景园林类教育机构的200余位代表出席，研讨全球化对我国风景园林专业教育的挑战和影响，以进一步加强风景园林专业的本科生和研究生教育工作。

同济大学建筑与城市规划学院景观系主任刘滨谊到会发言，以下是发言内容：

　　各位代表下午好。本来不想讲的，因为时间已经不多了，但是毕竟还是代表一个学科一个团队，一个系，受全系老师的委托还是在这里向大家汇报一下，再次表达同济大学风景园林学科景观学专业目前及今后15年的设想。

谈教育我们这次大会的主题三个性，随着这个三个性逐渐的深化，我们实际想把它向三化推，规范化、多样化、职业化。尤其针对当年国内教育的特点，讲到这个规范化我们就在思考，我们在琢磨过去十年二十年，三十年五十年也好，这个专业教育当中我们最需要规范的是什么，这次写这篇文章我也想了很多，翻一翻全国各院校的招生简章培养目标，忽然发现尽管是大同小异或是怎么样，总是觉得包括我们自己系里面写的，仔细回头一看不行，觉得不行，这里面有一些显示了一些问题，这些问题又是我们下去的课程也好，甚至每一门课那么复杂教育里面的最基本的问题，就是我们培养的目标，就那么几十行字，几百字也好，大家都是各院校来的，大家回想一下咱们各个单位的培养目标是怎么写的。我觉得当然主要还是在文字，主要在这里面我们的认识我们的理解。

　　那么可以这么讲，我今天要讲的很短，这是我开学就是对于我们本科专业一年级学生的开学的第一天的第一堂课我要给他们讲的东西，首先是一个专业概念，我们哪怕对外行介绍简单招生的时候要介绍这个专业是干什么的，说我们是广义的风景园林，园林大家都知道，风景园林也不陌生，景观也知道，我们要告诉他我们是三位一体的，我们是景观、风景、园林，如果画一个金字塔的话园林在上层，景观是一个基础，景观涉及到可以边际所有的人居环境地球太空，这当中有每个部分就多了，再就是诗情画意园林等等我们是这样给大家宣传的，这个基本概念要告诉学生，这个是不写在培养目标里面的。

培养目标我们认为应该是我们系里面的老师认为应该是四个方面，首先就是我们这个专业，培养人才我干什么，我们会告诉同学们，当然不是这么抽象的一句话，但是这里面也还要进一步告诉同学们，就是当今未来的人居环境发展中，我们风景园林学科将会起引领的作用。建筑要绿色的，城市要生态的，整个要文化的，这个就是恰恰我们专业的今天上午孟院士已经讲过了就是我们专业的核心。所以这样的来告诉学生学生从一开始的话就会接触一种历史的使命感责任感，而且对这个专业很有信心，可能入学之前还报建筑规划，读了一段时间庆幸幸好没报建筑规划。我们说进入这个专业的人应该是非常优秀的，他的知识结构很丰富，这个不多说了。但是这里面我们再强调一下，专业知识的核心我们告诉同学们是空间规划设计，实际上这个课程体系设置里面这个工作量四年制也好五年制也好包括后来的研究生，至少跟前面两个比起来是三七开，有的可能更高。像这些的话我们认为这是涉及到我们课程设计课时的设计，教学的侧重，比如师资的安排这些都是决定我们这个教育方向的事情。同时也是直接涉及到每一位同学自身发展我们会告诉他们这些方面。另外就是这个专业能力，我们这个专业的特点我们要求同学们有感悟力、判断力、想象力和交流能力，加在一起最核心的本领就是实践动手，我们一再跟同学们说我们不是说出来的，做出来的，是规划出来的。所以同学们高中一毕业的话一进来就要开始实践，这些我想大家也都知道。最后一个专业素质我们认为是最重要的，尤其是本科的培养。本科培养当中尤其对我们这个风景园林也好，景观学也好这个专业毕业的学生，无论是本科还是包括今天我们在座的各位大家想想是不是这样五个方面，尤其就是分轻重缓急，第一个最重要，我们要告诉学生学这个专业不是为了养家糊口，不是为了开小作坊，我们所面临的是社会的最社会性的最具有公共性的，最具有时代性的需要，我们各类设计各类规划。所以同学们有了这种概念的话他自己觉得自己很将来对社会很有作用，所以有一个使命感，另外自然观尤其与自然建筑规划相比，我们的同学应该这方面这种自然观自然的一是要非常强，当然这也需要在教学当中不断的引导和培养，就如同有一些人非常喜欢小动物一样，我们训练出来的学生一毕业对自然的东西就非常的敏感非常的热爱，体现了他一系列的规划设计当中他会以自然为导向，自然而然就强调生态、强调绿化而淡化一些硬的东西。还有科学理性，这是从一个知识结构的过去，另外从思维方式来看的，尤其想说的是我们经常被外行理解为我们这个专业科学性不强，思考问题迷迷胡胡，其实我们应该是非常科学理性的。包括我觉得包括像孟院士今天上午提到的这么深刻的意境也好，借镜也好，表面上是一种感觉的东西，感性的东西，但是在我们的学习、我们的实施，我们把它放到规划设计当中去的这个过程当中，我们教学生采用一种理性化的一个思路。这些方面通过尤其同济还有一个特点，同济的工科背景特别强，我们出去以后大量的工作都是非常实实在在的比较工程学的工作。当然在满足这个前提下如果你能更加的诗情画意更好，这个告诉大家这个诗情画意一年两年是不行的，要有深刻的积累，所以科学理性是一个基础。还有就是空间意识，空间意识是体现在一个相当于一个专业特点了，就是经过我们专业训练的学生对空间的感觉包括一种潜意识很敏感很强烈，比如空间记忆能力，空间想象能力，空间预测能力，这种空间意识要从一年级就可以培养。我们这里有一些展览大家也可以看一下，我们跟同学说这个一年级二年级你这个表面上看空间构成什么的，包括美术的学习，一方面是文学文化艺术的修养熏陶，当然也是一个空间意识的培养。第四个就是实践观，我们在教学当中整个气氛当中推崇动手能力强的同学就要受到推崇和表扬。我们这个专业以后出去工作还是要面向实践，如果简单说，我这个发言到这里就结束了，但是但是肯定听的不过瘾，这个也不说了，这个文章当中都有。经过这样一分析，好像觉得这个培养目标似乎稍微全面了一点。

　　这样，我节来很快的给大家放一个实例，我觉得这个实例还是很有特色的，它是在相对空间的浓缩时间紧凑的情况下有一些体验，尤其是社会的责任感，实践观这方面是比较集中体现的。这是对于抗震救灾我们组织了一个实践团，教师带领研究生做了一些工作，比如谈这个专业目标，通过这种我们就跟同学们讲我们具体化到它不是一个抽象的话，在教学当中就是我们不能局限于传统的仅仅是一个小空间小院子，要体现在一个全面的工作。这都是景观学专业要做的工作。这里面已经是扩展了，已经跟城市规划跟建筑都有很紧密的联系了，而且这也体现了我们说的人居环境了。这三部分工作都是我们这次做的。有一些同志可能没有去看过，现场一看知道什么叫自然了，什么叫自然，谁最伟大，自然最伟大，地震了房子倒了树没倒，山体滑坡了树还在，同时知道了你人工的力量再强你比不过自然。当然也进一步体会到了我们的责任，我们当初要是把这个建筑固定好，设计的强度高一些它就没垮，如果我们多搞一些地震绿地多好啊。这是旅游项目，具体就不说了，总的在这个当中这次都江堰的总体规划也是风景园林为导向的，城市发展的话以旅游、观光、环境保护，所以这次我们同学们包括我们老师们充分体会到了在这次项目当中当家作主的感觉。什么叫引领，这具体体现出来了，这个尽管可能下笔的操刀的还是规划院的老师们，要知道这些想法都是我们给他们的，他们也接受了。以水系为脉络，沿着水系两边为居住的空间，然后才是产业什么的。像青城山一看就知道是城市规划，其实不是的，这是我们园林的，是我们做的，所以同学们思路要扩展，在我们教学当中规划的知识、建筑的知识都要融合一些。而从这一点来讲恰恰它也就是跟国际接轨了，国际上尤其现在今天的发展越来越几个专业之间融合，话说回来不要忘记自己的本行核心。这是青城山镇的规划，这是二王庙，这样可以看出来，你看假如这是景观，中间这个是景观，这个是场地，首先假如我们要做软质的绿地、草地的话会出现这种状况吗，就算出现了也看不出来，继续用，其次如果要做硬质的你就要做到位，你做建筑学就不一样，我们做硬质的也要像建筑一样精确，一样坚固，尤其我们是公共的场所，比私家住的东西要更加的好。这个是现场的一些调查，而且同学们在这个工作当中体会到了自己的成就，就马上一画一恢复景区就开放了。这是同学们说的，受教育长才干、做贡献，工作量最大，过最切实有用的社会实践活动之一。在这个过程当中我觉得在这么短的时间内给同学们也包括跟教师们，我觉得已经有一种以身作则的效果，就是要这个专业要有社会的责任感。最后的话这个就，这还有一些大家看一看，这些实景，这是都江堰的一个情况，艺术景观都不怎么样了，这是深入实地调查。全心全意全力以赴，不谈报酬，不计报酬。最后还说为什么能做出这些实用的成果，大家看看为什么呀，我觉得就是要有刚才说的这些基本的教育特点，要把这些，而且这里面的话责备感还拓展了，还要有奉献精神，团结合作是指专业的能力和技能等等。最后我们同济大学也是一个先进集体了。这是院长领导有方，我们要再说一下。看看这个奖状是吧，还有这一张。

　　可以这么说，这次虽然时间不长，对我们的教学也是一次检验。好，谢谢大家！

　　（第三届全国风景园林教育学术年会的相关资料由同济大学提供）

　　相关链接：全国风景园林教育学术年会在同济大学召开(图)

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　　同济大学吴志强：风景园林学科需立足根本探索新的方向

　　《中国园林》主编王绍增：消费社会与风景园林教育

　　西南交通大学董靓：可持续的景观知识体系

　　东南大学唐军：面向时间的风景园林景观学教育

　　西安建筑科技大学刘晖：景观学教学实验基地建设

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